摘要：在中职学校，英语课堂中使用任务型教学法是比较合适的，既符合我们中职学生学习特点，也符合英语这门学科的课堂特点。在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的与资源，在实践中感知、认识、应用目的语，以达到学习和掌握语言的目的。
关键词：中职生 任务型教学法 语言学习
任务型教学是二十世纪八十年代外语教学法研究和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的一个具有重要影响的学习理论。它是一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展。在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的与资源，在实践中感知、认识、应用目的语，以达到学习和掌握语言的目的。针对目前中职学生的特点，英语课堂中使用任务性教学还是比较适合的。
一、任务型教学在中职学生学习英语过程中的可行性
（1） 符合我校学生特点。
作为从教多年的中职学校教师，我们都深深体会到中职学校学生的生源比较复杂，文化基础相对较差，尤其在英语方面较为严重。这自然也致使进入我们学校以后，给英语教学带来很大困难。这些学生在初中阶段就应该已对学习英语失去了兴趣。所以传统的英语教学方法即语法词汇满堂灌，不仅不能培养学生在中职阶段对英语的应用能力，相反还会加重他们的厌学情绪。只有想方设法调动起学生的兴趣，鼓动他们参与进来而摆脱过去事不关己的心态，才能从根本上改变学生以往的学习陋习，转化他们对英语学习的认知态度，期待他们发生质的变化。而任务型教学法则首先把学生从“旁观者”变为“参与者”，角色的转变也必然使他们对英语课堂开始燃起兴趣。任务的设置可以根据学生的实际英语水平而分难度，分层次的设计。让绝大多数学生都能参与到任务中。在完成任务的过程中，学生可以体会到成就感，帮助他们加强信心，激发他们努力学习的积极性。例如基础模块，英语上次第一单元Greetings,对于进入学校的新生而言,从一开始就激发他们参与的热情尤为重要，因此设置相对简单的任务如互相问好，打招呼等这样的小对话来拉近彼此的关系，再把我们学校各个地方如教学楼、寝室楼、艺术楼、食堂、音乐教室、舞蹈室等照片展示出来，以赢得同学们的极大兴趣来分组讨论，用关键词描述这些地方。孩子们刚进入这所学校，本单元话题也是介绍学校，在他们生活学习的环境中去谈一谈，孩子们的兴趣很浓，任务在不知不觉中已完成。
（2） 符合学科特点
就英语而言，强调语言的应用性。学生为用而学，在学中用，在用中学，学了就用。任务型课堂教学模式在英语教学中的运用是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，从而培养学生运用英语的能力。面对中职生的英语课堂。更要针对性的设计贴合生活生动有趣的任务去完成。例如模块一 Unit4 Time Warm up部分为复习时间数字表达,咱们可以撇开教材上的零散的数字时钟图示而设计贴近学生生活的任务。分组讨论自行设计几个小对话，涉及数字与时间表达。例如 How many students are there in our class? When did you get up this morning? When do we finish our class every day? 这些任务的设置能更好地让学生融入其中，学生讨论起来比较轻松，同时也达到了教学的目的。文章中爷爷送我手表的故事，我们可以设置为小组演绎，在班级展示角色扮演。这样的任务学生们兴趣很浓表演的生动形象，同时也顺利地把语言学习融入其中很好的达到了“在用中学，学了就用”的效果。这种让学生们亲身体验，从输入到输出学习效果更好，掌握也更牢固。
二、任务型教学法的优势
（1） 任务型教学法能提高学生自主学习的能力。对于中职学生尤其英语差的学生，只要任务设置的符合学生水平。那他们就会尽力去准备去完成任务来证明自己。努力去摆脱以往英语对他们产生的阴影。在这个过程中学生自主学习意识会被加强。创造力合作能力都将得到很好的发挥和完善。
（2）任务型教学法能增加学生们的参与意识，简单有趣的任务并设置为小组完成减少了单打独斗的恐惧感，学生讨论研究再实施，大家有着均等的机会。老师会鼓动绝大部分学生，让他们积极参与其中展开互动，课堂气氛也会比较好。
当然在任务型教学过程中，具体实施还得教师起主导作用。如若任务设置的比较费时，当堂准备完成不可行，可要求学生课前做好充分准备。如若有学生在完成任务过程中展开过多，可适当加以引导、总结，以保证课堂教学的顺利有效进行。（王中特王 赵晶）
摘要：在中职学校，英语课堂中使用任务型教学法是比较合适的，既符合我们中职学生学习特点，也符合英语这门学科的课堂特点。在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的与资源，在实践中感知、认识、应用目的语，以达到学习和掌握语言的目的。
关键词：中职生 任务型教学法 语言学习
任务型教学是二十世纪八十年代外语教学法研究和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的一个具有重要影响的学习理论。它是一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展。在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的与资源，在实践中感知、认识、应用目的语，以达到学习和掌握语言的目的。针对目前中职学生的特点，英语课堂中使用任务性教学还是比较适合的。
一、任务型教学在中职学生学习英语过程中的可行性
（1） 符合我校学生特点。
作为从教多年的中职学校教师，我们都深深体会到中职学校学生的生源比较复杂，文化基础相对较差，尤其在英语方面较为严重。这自然也致使进入我们学校以后，给英语教学带来很大困难。这些学生在初中阶段就应该已对学习英语失去了兴趣。所以传统的英语教学方法即语法词汇满堂灌，不仅不能培养学生在中职阶段对英语的应用能力，相反还会加重他们的厌学情绪。只有想方设法调动起学生的兴趣，鼓动他们参与进来而摆脱过去事不关己的心态，才能从根本上改变学生以往的学习陋习，转化他们对英语学习的认知态度，期待他们发生质的变化。而任务型教学法则首先把学生从“旁观者”变为“参与者”，角色的转变也必然使他们对英语课堂开始燃起兴趣。任务的设置可以根据学生的实际英语水平而分难度，分层次的设计。让绝大多数学生都能参与到任务中。在完成任务的过程中，学生可以体会到成就感，帮助他们加强信心，激发他们努力学习的积极性。例如基础模块，英语上次第一单元Greetings,对于进入学校的新生而言,从一开始就激发他们参与的热情尤为重要，因此设置相对简单的任务如互相问好，打招呼等这样的小对话来拉近彼此的关系，再把我们学校各个地方如教学楼、寝室楼、艺术楼、食堂、音乐教室、舞蹈室等照片展示出来，以赢得同学们的极大兴趣来分组讨论，用关键词描述这些地方。孩子们刚进入这所学校，本单元话题也是介绍学校，在他们生活学习的环境中去谈一谈，孩子们的兴趣很浓，任务在不知不觉中已完成。
（2） 符合学科特点
就英语而言，强调语言的应用性。学生为用而学，在学中用，在用中学，学了就用。任务型课堂教学模式在英语教学中的运用是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，从而培养学生运用英语的能力。面对中职生的英语课堂。更要针对性的设计贴合生活生动有趣的任务去完成。例如模块一 Unit4 Time Warm up部分为复习时间数字表达,咱们可以撇开教材上的零散的数字时钟图示而设计贴近学生生活的任务。分组讨论自行设计几个小对话，涉及数字与时间表达。例如 How many students are there in our class? When did you get up this morning? When do we finish our class every day? 这些任务的设置能更好地让学生融入其中，学生讨论起来比较轻松，同时也达到了教学的目的。文章中爷爷送我手表的故事，我们可以设置为小组演绎，在班级展示角色扮演。这样的任务学生们兴趣很浓表演的生动形象，同时也顺利地把语言学习融入其中很好的达到了“在用中学，学了就用”的效果。这种让学生们亲身体验，从输入到输出学习效果更好，掌握也更牢固。
二、任务型教学法的优势
（1） 任务型教学法能提高学生自主学习的能力。对于中职学生尤其英语差的学生，只要任务设置的符合学生水平。那他们就会尽力去准备去完成任务来证明自己。努力去摆脱以往英语对他们产生的阴影。在这个过程中学生自主学习意识会被加强。创造力合作能力都将得到很好的发挥和完善。
（2）任务型教学法能增加学生们的参与意识，简单有趣的任务并设置为小组完成减少了单打独斗的恐惧感，学生讨论研究再实施，大家有着均等的机会。老师会鼓动绝大部分学生，让他们积极参与其中展开互动，课堂气氛也会比较好。
当然在任务型教学过程中，具体实施还得教师起主导作用。如若任务设置的比较费时，当堂准备完成不可行，可要求学生课前做好充分准备。如若有学生在完成任务过程中展开过多，可适当加以引导、总结，以保证课堂教学的顺利有效进行。（王中特王 赵晶）
